Сегодня публикуем интервью с кандидатом исторических наук, доцентом кафедры истории и международных отношений Арчебасовой Надеждой Анатольевной.
– Что побудило Вас выбрать Волгоградский государственный университет для обучения и почему Вы остановили свой выбор на специальности “История”?
В год моего поступления в вуз – 1986 – в ВолГУ продолжалось строительство корпусов. В СМИ писали о проекте создания большого классического университета, о нем много говорили в моем окружении.
– Какие предметы Вы сдавали на вступительных экзаменах и насколько сложным был процесс?
Я закончила школу с серебряной медалью. Для медалистов было достаточно получить по профильному предмету «История» на устном экзамене отлично, но реальный конкурс (не конкурс заявлений) в тот год был семь человек на место. Специальность «История» была одной из самых популярных среди абитуриентов. На потоке учились одновременно около ста человек. Выпускники истфака работали преподавателями, государственными служащими, специалистами в общественных и партийных организациях, в архивах, учреждениях культуры, в СМИ и др. Преподаватели экзаменационной комиссии тщательно проверяли знания каждого, много задавали дополнительных вопросов. Я получила оценку «хорошо» по истории, сдала обществоведение и была зачислена не на дневное, а на вечернее отделение факультета. На третьем курсе успешно перевелась на дневное отделение, которое закончила с красным дипломом и рекомендацией в аспирантуру.
– Как студенты готовились к занятиям в то время? Было ли достаточное количество учебных материалов, доступных в библиотеке для успешного обучения на Вашем факультете?
Электронных библиотек с полноценными учебными пособиями для историков тогда еще не было, крупной библиотеки в самом университете тоже. Мы ездили в Горьковку (сейчас Волгоградская областная универсальная научная библиотека им. М. Горького) всей группой, заказывали, порой в единственном экземпляре, целые стопы монографий к каждому семинару и передавали друг другу. Иногда несколько человек садились вокруг единственной книги, чтобы успеть подготовиться. Значительный объем информации был доступен только в лекционном изложении преподавателем. Качественные конспекты ценились студентами на вес золота, особенно в период подготовки к сессии. Чтобы успевать записывать лекции и быстро конспектировать учебную литературу к семинарам я, обучаясь в выпускном классе школе, параллельно обучалась в профессиональном училище на вечернем отделении по курсу «Стенографист-машинистка». Эти знания и умения до сих пор мне очень помогают. Была возможность заказывать литературу по МБА, но книги приходилось ждать долго, они приходили на короткий срок. Данный способ работы с учебной литературой не успевал за интенсивностью учебного процесса.
– Какие требования предъявляли преподаватели к студентам во времена Вашего обучения?
Не могу сказать, что требования сильно изменились с тех пор. С некоторыми из своих преподавателей я теперь вместе работаю на кафедре истории и международных отношений. Они остаются верны академическим традициям, сохраняют годами отточенный авторский педагогический стиль.
Хочу поделиться одним из воспоминаний об экзамене по истории России ХХ века, который сдавала Сергею Григорьевичу Сидорову (сейчас он профессор кафедры истории и международных отношений, доктор исторических наук). Сфера его научных интересов –история Великой Отечественной войны. На устном экзамене он задал вопрос по данной теме. Я училась на отлично, к экзамену была готова, но на темы по военной истории всячески избегала общаться. Они для меня очень тяжелые. По некоторым аспектам знаю больше, чем хотелось бы, так как об этом постоянно рассказывала на уроках школьная учительница русского языка и литературы Галина Александровна Сажина, малолетняя узница концлагеря Освенцим. Я попросила на экзамене Сергея Григорьевича заменить вопрос на любой другой. Он внимательно посмотрел на меня, подумал и согласился. Получив очередную оценку «отлично», храню теплые воспоминания о разрешении данной педагогической ситуации до сих пор.
– Расскажите, пожалуйста, о своих самых ярких воспоминаниях о студенческой жизни.
Мы были более сплоченными. Вместе со всеми студентами своей академической группы ездили в Горьковку, обменивались конспектами, если пропускали занятия по болезни, устраивали дни рождения, поездки на концерты, юмористические капустники и многое другое. Мы не теряем связь до сих пор! Встречаемся на юбилеях со дня выпуска, общаемся.
– Какими были Ваши представления о будущей карьере в студенческие годы?
Я еще в школе начала заниматься преподавательской деятельностью по поручению учителей с отстающими одноклассниками, заменяла учителя истории в дни школьного самоуправления. Поэтому с первого курса я готовилась к карьере школьного учителя истории. Тему для своей выпускной квалификационной работы выбрала себе сама на первом курсе, с нею участвовала с научных конкурсах и занимаюсь историей образования до сих пор.
– Чем, на Ваш взгляд, отличаются студенческие поколения прошлого и настоящего?
Когда смотришь на студентов с высоты своего жизненного опыта, то кажется, что современные студенты взрослеют позже, чем мы (часть проблем приходится решать с родителями совершеннолетних студентов). Они более прагматичные и менее компанейские. Мы тоже старались заработать деньги, так как стипендия была маленькой. Однако нам удавалось находить подработку не в ущерб учебным занятиям. Мы старались использовать все возможности студенческой жизни: активно участвовали в университетских мероприятиях, научных конференциях, ездили от ВолГУ осенью на поля, помогать в уборке урожая. Сейчас возможностей у студентов на порядок больше, а желания ими воспользоваться, по моему мнению, меньше. При этом каждое новое поколение воспитывают предыдущие поколения и новые жизненные обстоятельства. Значит, такие они и должны быть. На каждом курсе, в каждой академической группе, есть свои таланты, будущие ученые и преподаватели, просто интересные личности. Университетская среда поможет всем, кто этого хочет, раскрыть и увеличить свой творческий и профессиональный потенциал. ВолГУ – хорошее начало. Проверено временем и мною.
– Каким Вы видите взаимодействие между библиотекой, преподавателями и студентами в современных условиях?
Основы информационно-библиотечной культуры необходимо знать каждому. Наших современников называют «поглотителями терабайтов информации». Взаимодействие сотрудников научных библиотек, преподавателей вузов и студентов позволяет осуществлять легкую навигацию в потоке информации и устанавливать полезные для карьеры коммуникационные каналы. Командная работа разнопрофильных специалистов дает потрясающий синергетический эффект.